Autoavaluació de l'activitat i de l'AC

Tornant la vista enrere, i partint dels meus coneixements previs en matèria tecnològica, haig de dir que estic molt satisfeta amb els meus aprenentatges a aquesta assignatura. He vist el meu mapa conceptual inicial, fet a mà , ja que no sabia ni com posar les relacions ni posar-ho en ordinador i l’he comparat amb l’últim que he fet per aquest projecte i veig un canvi abismal entre un i un altre. La veritat és que aprendre a treballar amb mapes conceptuals m’ha servit per a organitzar els meus pensaments i saber com relacionar conceptes. Tot i que la realització de la pac 1 va ser la que menys em va agradar, per ser la més teòrica em va aportar una base per situar i relacionar la Tecnologia Educativa, amb la Societat i la Ciència. Igualment el debat amb els companys va ser el que més positiu he pogut treure de la pac. A banda de les pac, crec que el treball col•laboratiu entre els companys és el que més m’ha agradat de l’assignatura, ja que hem pogut estar en contacte a través dels blogs, i de les aportacions als fòrums; sempre destacant l’actitud amable per a resoldre qualsevol dubte, igual que el consultor. La pac 2, tant la 2.1 Modelant històries, com la 2.3 el Projecte m’han servit per aprendre dels aprenents i veure com aquests han après amb la seva motivació i marcant-se un objectiu comú. Crec que aquests projectes, tot i que impliquen molt temps serveixen per a aprendre de manera efectiva ja que aprens pràcticament, i aquests aprenentatges costen d’oblidar. Tenint en compte la meva participació en el bloc i els fòrums, cal dir que al bloc he afegit tot el que era obligatori sobre els meus aprenentatges, però degut al meu estat de gestació no he pogut participar tant com m’hagués agradat en la realització del mateix. Quan en un principi se’ns va plantejar fer un bloc vaig voler plantejar-me un treball setmanal sobre els meus aprenentatges, encara que no ha estat possible com hagués volgut. En general comentar, que l’assignatura m’ha semblat força interessant i m’ha agradat molt, tot i que per ser una assignatura de 4’5 crèdits ha suposat molta feina.

Conclusions pac 2.5

Aquest últim treball de l’assignatura, m’ha ajudat moltíssim a entendre com afavoreixen les Tic en el procés d’aprenentatge en alumnes que no tenen cap ( o poc ) coneixement tècnic en la matèria, i com han permès que puguin, a partir del projecte, trobar-se un ordinador davant i poder fer algunes coses bàsiques com buscar pel cercador Google o alguna cosa tan important per ells com és la recerca de feina. En el món que vivim actualment, tota persona que no té accés a les Tecnologies de la Informació, bé per impossibilitat material, o bé perquè no saben com funcionen, són gent exclosa, i si a més aquesta gent viuen en condicions de fragilitat social, laboral, econòmica, familiar i personal, ens trobem amb grans dificultats per a poder inserir socialment a aquestes persones. De tot el que m’ha suposat aquesta activitat, em quedo amb el que après com a futura psicopedagoga, que podré aportar a la meva experiència personal i laboral. M’he adonat del canvi significatiu que es realitza amb la implementació de Noves Tecnologies en els aprenentatges, de lo dinàmic que resulta el procés d’ensenyament – aprenentatge gràcies als suports tecnològics i dels nous models mentals que es generen dels canvis conceptuals que s’han donat. Finalment, dir, que trobo que la construcció d’aquesta activitat ha estat molt interessant i productiva perquè he après significativament dels aprenents, però també dels propis companys en els fòrums i dels missatges del consultor

mostra documental ( avaluació final )

Evaluación final Fecha: ………………………………………. Nombre y apellidos………………………………………………………………… ¿Qué he aprendido en este curso? ¿Lo recomendarías? ¿ Qué es lo que más te ha gustado del curso? ¿Y lo que menos?

Mostra documental ( avaluació inicial)

Evaluación inicial Fecha: ………………………………………. Nombre y apellidos………………………………………………………………… Teléfono………………………………………………………………………………… Años cobrando la pirmi:…………………….. Experiencia laboral ¿Qué esperas de este curso? ¿ Qué conocimientos tienes sobre ordenadores? Nulo, Poco, Bastante Explica tus conocimientos ¿ Qué sabes de internet? ¿ Tienes cuenta de correo?

Mapa conceptual

fitxa projcte 2.3

Títol de l’activitat	HI HA VIDA DESPRÉS DEL PIRMI???
Descripció del agents personals i tecnològics	PERSONALS: 1 tècnic de Serveis Socials especialista en inserció laboral per a persones en exclusió social i 5 usuaris que cobrin la Renda Mínima d’Inserció des de fa més de 5 anys. TECNOLÒGICS: Una aula que disposi de 5 ordinadors amb connexió a Internet, Office, càmera digital i un videoprojector.
Descripció del problema	Treballar la motivació laboral d’un grup d’usuaris de serveis socials bàsics que cobren la Renda Mínima d’Inserció des de fa més de 5 anys i potenciar la recerca activa de feina. -       Estructuració: És un problema mal estructural, perquè es troba a les activitats diàries. No està restringit pels camps dels continguts i les seves solucions no són predictibles. Poden donar-se moltes solucions alternatives i requereix que els aprenents expressin la seva opinió personal. -       Complexitat: Mitja, ja que el problema és concret i no intervenen molts temes, funcions ni variables que actuen en el problema. -       Especificitat de camp: Situat, ja que fa referència a un aspecte molt concret -       Tipus de problema: Seguint la classificació de Jonassen és un problema de presa de decisions. Els aprenents han d’identificar quins són els beneficis de trobar una feina amb un contracte laboral i els inconvenients o pèrdues que els hi pot ocasionar; i  prendre decisions contrastant els avantatges i inconvenients
Plantejament del problema	El problema va sorgir  de molts usuaris de serveis socials que cobren la Renta Mínima d’Inserció, la majoria de cultura gitana, al trobar-se sense eines per a poder fer recerca activa de feina, degut a la seva baixa autoestima, a les dificultats amb les Noves Tecnologies i al no tenir coneixements de l’existència d’ofertes laborals via Internet Es va explicar aquest projecte als diferents usuaris i es va seleccionar a 5 persones amb una situació social molt cronificada ( alguns cobren la Pirmi des de 1991 ) i mai han treballat de manera regularitzada amb contracte.
Context de l’activitat	Aquest activitat es duu a terme a la sala de reunions dels serveis socials d’una població propera a Barcelona en un barri amb unes dificultats econòmiques i socials  importants on viu un gran sector de població gitana i una alta concentració de població immigrada amb una taxa d’atur superior a la mitja catalana. L’aula disposa de 6 ordinadors portàtils amb connexió d’Internet wifi i un projector.
Característiques de l’alumnat	El grup està format per 5 usuaris de serveis socials que cobren la RMI amb pocs coneixements informàtics i poca o nul·la experiència laboral. Aquest grup fa més de 5 anys que reben una prestació provinent de la Generalitat de Catalunya i que demana una contraprestació laboral o la realització de cursos de formació, mentre la persona es troba en risc d’exclusió social i laboral.  El grup és mixte amb edats compreses entre els 35 i 50 anys i mostren interès per estar al dia en les noves tecnologies i aprofitar-les per tenir un ventall més ampli en la possibilitat de trobar feina.
Competències que els aprenents han d’assolir	Competència digital Per tal d’accedir a la informació que necessita i fer ús dels diferents recursos tecnològics. S’ajudarà a redactar el currículum i inserir-lo en diferents pàgines web on hi hagin ofertes de feina relacionades amb el seu perfil personal i professional. Competència social Per poder conèixer millor, reforçant la seva autoestima i sabent expressar les seves idees i escoltar la dels altres. Per això es faran les primeres sessions xerrades de les expectatives individuals de cadascun i per tal de trobar el perfil professional que necessiten i que els hi agrada. Competència per a aprendre a aprendre, ja que es dona un aprenentatge al llarg de la vida fora de l’entorn escolar. Es faran tècniques de motivació laboral per a treure la frase de “ yo no puedo “ que tant repeteixen els aprenents. Autonomia i iniciativa personal, Potenciar l’autonomia de cadascun i que puguin veure les oportunitats que se’ls ofereix i treballar les habilitats necessàries per presentar-se en una entrevista laboral i com ho poden gestionar. Per això es faran role- playings en grup de 2 simulant una entrevista de feina.
Continguts	Es treballaran conjuntament els continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals. Conceptuals: -       Teletreball -       Noves tecnologies -       Com buscar en Google Procedimentals: -       Elaboració de CV -       Introducció a les Noves tecnologies -       Cercador de webs de teletreball -       Representació d’una entrevista laboral Actitudinals: -       Actitud positiva davant el projecte -       Col·laboració amb els companys -       Interès i motivació pel treball -       Respectar les diferents opinions
Seqüència d’activitats	El projecte es realitzarà en sis sessions de dues hores. SESSIÓ 1: Es presenta l’activitat i es defineixen els objectius de la mateixa. Es fa la presentació formal de tots els integrants del grup. Es realitza un test d’avaluació inicial per saber les expectatives, i el punt de partença sobre les noves tecnologies. SESSIÓ 2 i 3 : Recerca de diferents plantilles a la web de CV i Realització del CV. Es faran fotografies i aquestes s’intentaran al CV.    SESSIÓ 4: Posada en comú dels diferents CV i intercanvi d’impressions. Realització de carta de presentació SESSIÓ 5 i 6 :  Recerca a la web de pàgines de feina buscant el perfil adequat de cada aprenent compartint-ho amb el grup i penjant el CV. SESSIÓ 6:  Es continua buscant ofertes laborals i es fa una avaluació final dels seus progressos personals i formatius i què podran aplicar diàriament del que han après.
Fonaments psicopedagògics	Aquesta metodologia està basada en la concepció constructivista de l’ensenyament i en l’aprenentatge significatiu. Es parteix dels coneixements previs dels aprenents i es situa de forma contextualitzada en el moment que hi viuen. Els aprenents són subjectes actius en el procés d’ensenyament – aprenentatge, aj que s’afavoreix la participació dels mateixos en un entorn de col·laboració amb la resta de companys del grup per tal d’adquirir i compartir informació.
Procediments i criteris d’avaluació	-       Motivació i participació activa en la realització de les activitats -       Aprenentatge de la utilització de les TIC: saber buscar pàgines web amb ofertes laborals i saber pujar el CV -       Aprendre a fer el CV    -       Actitud col·laboradora amb els companys
Previsió de temporització	L’activitat es farà cada dilluns de 10 a 12 durant un mes i mig i es canviaran els participants del grup.

Conclusions 2.1

Actualment és de gran importància que en la nostra societat hagi centres destinats a dur a terme un ensenyament sobre les noves tecnologies, ja que ens trobem en una societat de la informació on les tecnologies ocupen un lloc primordial en la vida laboral, escolar  i quotidiana dels ciutadans, i és important que aquests centres estiguin oberts a qualsevol edat per tal de potenciar l’educació permanent i donar eines per a saber fer un bon us de les TIC.

En el cas que presento existeix un aprenentatge significatiu, ja que es donen diversos processos: l’assimilació ( ja que el professor va partir dels seus coneixements previs) , l’acomodació, perquè els alumnes han pogut integrar els aprenentatges dintre de les seves estructures mentals) i per un factor molt important que han demostrat els alumnes: la motivació i l’actitud favorable vers els aprenentatges, ja que han vist aquests com a funcionals i que podrien ser útils pel desenvolupament del seu lloc de treball.

Parteixen d’un altre aspecte significatiu com és la intencionalitat en el fet educatiu, ja que el professor els ensenya amb una intenció clara

Amb aquest treball he après que les persones sabem a partir del  raonament basat en casos (RBC), mètode a partir del qual es pot comprovar quan ha hagut un aprenentatge significatiu, i he pogut adonar-me que en el mètode RBC els coneixements estan emmagatzemats en la memòria en forma d’històries i que al mirar un cas nou, he analitzat i intentat recuperar una situació semblant que ja hagués experimentat, és a dir, he recuperat uns coneixements i aprenentatges previs a la situació actual.

Relacionant l’aprenentatge significatiu amb els casos dels meus companys, trobo que la majoria dels casos reflecteixen un aprenentatge significatiu mitjançant les TIC però el cas que més he triat és el Cas de l’Aprenentatge Significatiu de la Lectura i l’ Escriptura a partir de l’ús de les Noves Tecnologies de la Nuria-Rosa Mata, perquè considero què és un projecte interessant, tot i que no innovador i crec que és molt adequat per treballar també amb alumnes amb NEE. A més, tenint en compte l’exemple de KITE, on un mestre d’educació especial utilitza “Inspiration” amb els seus estudiants per ajudar-los a aprendre i recordar vocabulari, serveix per analitzar en profunditat les estratègies que es poden arribar a utilitzar a l’hora de dur a terme un ensenyament/aprenentatge mitjançant les TIC.

Finalment, dir, que trobo que la construcció d’aquesta activitat ha estat molt interessant i productiva perquè he après significativament dels companys, dels casos KITE i del meu propi bagatge anterior

Història complerta del cas

Entrevistador: Quant temps fa que es realitzen aquests cursos sobre TIC?

Professor: Doncs aproximadament fa dos anys. Va sorgir de la necessitat de diverses empreses que volien millorar el nivell de les TIC entre els seus treballadors. I es va decidir fer entre dos professors, en un principi i fer-ho proper als barris. En aquest cas amb aquest grup en un casal de barri a prop del seu lloc de treball.

Entrevistador: Normalment, quantes persones podrien ajuntar-se en una mateixa classe amb el mateix nivell?

Professor: Hem posat un màxim de 15 persones per aula, però normalment som entre 8 i 10 persones, per tal de dur a terme un bon procés d’ensenyament i que el curs es pugui adaptar a les necessitats individuals de cada un d’ells en la mesura que sigui possible.

Entrevistador: I com és que les empreses com aquest Centre de Dia per a Gent Gran s’hi apunten?

Professor: Perquè des de les empreses s’està potenciant molt el fet que ofereixin cursets de tot tipus per a que el treballador pugui gaudir i aprendre nous vessants dins l’horari de feina.

Entrevistador: Al llarg del curs, han aparegut dificultats? Quines? S’han pogut solucionar?

Professor: Les dificultats han estat originades des d’un començament per les diferències de nivells inicials respecte les TIC. Això ha fet que el ritme de treball no hagi estat l’adequat per a tots i no s’hagi pogut aprofundir en aspectes que persones amb un mínim nivell podrien haver aprofitat o fer activitats més individualitzades per aquelles que necessitaven d’un reforç continu..

Entrevistador: Després de cada curs, feu alguna classe de valoració o avaluació?

Professor: Al final de cada sessió els alumnes fan una prova per saber a quin nivell de estan. Igualment al final del curs es passa  una avaluació àmplia a cada alumne per a que valori el curs, els recursos humans, materials i opinions personals per afavorir la qualitat del servei.

2.1 Modelant històries

FORMACIÓ DE TIC AMB PERSONES ADULTES CONTEXT GENERAL

Experiència en ensenyament: 2 anys

Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC: S’ha impartit aquest curs a diverses empreses durant diversos anys

Tipus d’escola: Centre de formació no reglat

Localització del centre: Barcelona

Connexió: Internet Wifi

Localització dels recursos tecnològics: Aula d’informàtica ben equipada amb 10 ordinadors i 1 projector.

 Situació sòcio- econòmica dels alumnes:Classe mitja


CONTEXT DE LA HISTÒRIA O CAS

Nivell dels alumnes: Nivell baix d'usuari de les TIC

Nombre d’alumnes: 8 alumnes

Àrea / unitat: Taller d'Informàtica

FITES EN LA HISTÒRIA

Activitats planificades a la sessió o unitat:Explicació ràpida de cada programa i activitats per aprendre l'ús dels diferents programes en sessions de 60 minuts.

Nivell d’aprenentatge esperat:Saber fer servir el Word, Excel, Power Point i Internet per tal de fer un ús correcte a l'hora d’utilitzar-lo a la feina diàriament.

Tipus d’activitat: Aplicació de les TIC


ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O CAS

Tecnologies utilitzades: Word, Excel, Power Point i Internet

Raó per la qual la fa servir : Per tal que els treballadors sàpiguen usar les TIC i les puguin aplicar en el seu espai laboral.

Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar):Utilitzar eines per cercar informació i planificar projectes.

Dificultats trobades: Grup amb diferents nivells inicials sobre les TIC.

Ajuda / col•laboració emprada: El professor fa una introducció prèviament a les activitats i respon de manera pràctica als dubtes.

Rol del professor:Director de l’activitat i guia de l’activitat

Rol de l’estudiant: Explorador, descobrir conceptes i relacions i investigador per tal de descobrir el funcionament.


RESULTATS

Observacions: Diferents nivells inicials en les TIC, la qual cosa fa que sigui difícil tenir un ritme adequat per a tot el grup.

Avaluació de l’aprenentatge: Activitats pràctiques al final de cada sessió.

Lliçó apresa pel professor: Formació del grup mitjançant uns criteris inicials per tal de fer grups amb un mateix nivell d'informàtica per aconseguir un ritme adequat, per tal d’assegurar una estimulació i una motivació constant i una adequació de les activitats.

Revisió "Situat 0 a 10 "

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord) TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 8-----2 És un dels objectius però no és l’objecte principal CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 10----10 Em reitero TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 9 -------10 Em reitero DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 8-----5 No solament es basa en la Ciència , també es basa en l’educació i la societat CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 10-----10 Em reitero DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 0------0 Segueixo pensant el mateix TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 6-----5 DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim:7------9 TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes:8-------8 DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social:9 -------3 Els canvis són resultat de la interrelació entre tecnologia , societat i ciència (corrent CTS)

Mapa Conceptual

Us he de dir que la veritat que el cmap és un programa molt útil per fer mapes conceptuals en un temps relativament curt, però la veritat és que em va costar molt el tema de canviar color i afegir fons. ( Reconec que sóc una mica patata amb les noves tecnologies). Salutacions a tohom

Conclusions informe de síntesi pac 1

Bona a tarda a tothom. Us adjunto les conclusions de l'informe de síntesi de la pac1. De tot el que he pogut treballar al llarg de diferents activitats i centrant-me en si he tingut un canvi conceptual, he de respondre afirmativament, ja que he ampliat els meus coneixements sobre la matèria que hem tractat i he pogut integrar nous conceptes integrant-los i relacionant-los amb els meus coneixements previs. Aquest canvi conceptual ha estat possible gràcies a l’aprenentatge significatiu que es dóna en aquesta matèria i que comporta tres factors: aprenentatge actiu, constructiu i col•laboratiu; actiu perquè el procés d’aprenentatge l’ha de fer cada alumne i és el constructor del coneixement segons els coneixements previs i actituds cap els continguts; constructiu, perquè es construeix l’aprenentatge i s’incorpora a seguint un procés bidireccional d’ensenyament – aprenentatge; i col•laboratiu perquè el treball conjunt amb els companys de l’aula possibilita un major grau d’interacció potenciant amb els seus coneixements les teves habilitats cognitives. Per últim volia comentar un canvi conceptual que s’ha donat en la meva vida: el més important va ser el pas de l’adolescència a la vida adulta, ja que el teu mapa mental tot i ser incomplert ( com el mapa inicial ) tens unes representacions mentals clares, però quan vas adquirint maduresa el mapa es va ampliant amb nous constructes i noves interrelacions, que poden fer variar el mapa inicial. Espero els vostres comentaris

Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat? M’ha agradat poder reflexionar sobre el paper de la Tecnologia en l’actualitat i com ens afecta. Crec que les TIC son molt importants en la nostra societat, tot i que manca una educació permanent i actualitzada perquè tothom pugui aprofitar-les i treure-se’n tot el profit.

Mapa conceptual

Avaluació inicial

Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord) TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 8 CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 10 TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 9 DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 8 CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 10 DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 0 TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 6 DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim:7 TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes:8 DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social:9

Benvinguda

Hola companys/es. Us dono la benvinguda al meu blog de l'assignatura de Noves Tecnologies. Aquest blog va ser creat per una altra assignatura, però he hagut de fer memòria per poder enrecordar-me de com funciona. Dir que cada vegada que he hagut de fer una assignatura on havíem de comunicar-nos a través de blogs o debats son les assignatues on més he disfrutat, les que més implicació personal de temps dedicava, però a la que he pogut treure molt suc de les aportacions de la resta de companys. Espero que estem en contacte i podem aprofitar tot el que l'entorn web ens ofereix. Resto a la vostra disposició si necessiteu quelcom.

5. Tancament de l'assignatura i avaluació

Després d'uns mesos escrivint en aquest blog se'm farà estrany no visualitzar les pàgines d'altres companys i escriure algun comenatri de tant en quant. Haig de dir que de les assignatures que he fet fins ara, la que més m'ha agradat és aquesta ( i no ho dic perquè es valora com a pac aquest treball). Crec que és una assignatura molt dinàmica on, encara que has d'aprendre conceptes, llegir textos i buscar informació, aprens amb la pràctica. El blog és una eina que, encara que era treball individual es viu com a treball col·lectiu ja que quan entres a les pàgines dels companys pots saber de primera mà la seva opinió en relació amb els aprenentatges. Estudiar a la Uoc es fa a vegades una mica solitari, ja que el que guanyes amb poder gestionar el temps del teu aprenentatge perds en tracte humà. No hi ha la relació amb els companys ni professors que es dóna quan estudies a la universitat presencial, i aquest blog fa que t'apropis una mica més als companys. Valoro molt positivament, tant el blog, com l'assignatura i com es realitzen les pacs, ja que encara que tens una obligació de fer-les en un termini determinat tens al motivació de fer quelcom que agrada i motiva a seguir aprenent. Rellegint les meves aportacions en el blog crec subjectivament que he fet un bon treball d'interiorització dels conceptes i s'han complert els objectius marcats de l'assignatura. Igualmentquan mirava el blog d'alguns companys crec que en general des de les primeres aportacions més tímides ens hem obert a expressar les nostres opinions i fer del blog la nostra eina de comunicació amb els altres. Per acabar vull dir que realment no sé que faré amb el blog, ja que de moment tinc el pensament de poder-lo deixar per temes laborals en relació al món de la psicopedagogia, però fins que no descansi una mica després d'acabar les assignatures no podré reflexionar sobre la seva futura utilitat. Companys espero que totes les assignatures siguin com aquesta i podem coincidir en alguna. Molts petons a tots/es i als consultors. I molt bones festes. a descansar!!!! Jennifer

4 b. Avaluació de recursos.

Després d'haver entregat la pac 3 i haver estat uns dies amb grip, no la grip A però bastant xafada em disposo a comentar la web quest que vam crear per a la pac 2: En un principi vam tenir clar que volíem que els destinataris serien alumnes de secundària amb els que es poguessin treballar valors com el respecte, la igualtat, la tolerància... El nostre objectiu és que abans de jutjar coneguessin i valoressin positivament les diferències com a un aspecte d'enriquiment en la nostra cultura i entre les persones. Crec que haver fet un treball amb webquest pot facilitar la feina per a treballar de manera dinàmica la interculturalitat i els alumnes puguin tenir una iniciativa per aprendre i millorar la seva "relació" amb les noves tecnologies. La pac 3 m'ha permès endreçar els meus coneixements sobre interculturalitat, i posar-los per escrit. Crec que és molt important que com a professionals del món de l'educació tinguem capacitat per a valorar un recurs, capacitat de síntesi i capacitat d'objectivar i detectar les mancances i punts forts que té un recurs. Sincerament no tenia cap experiència prèvia amb webquest ni sabia com valorar un recurs en línia, crec que la valoració general ha estat molt bona, ja que veig una millora en les meves capacitats personals degut a que les TIC són un element imprescindible en la nostra societat i cal estar actualitzat de les novetats que disposa la xaraxa i com fer-les servir. Com a futurs psicopedagogs crec que la utilització de web quest pot ser un element motivador i innovador tant per a professors com per als alumnes i fa que els destinataris puguin accedir ràpidament als recursos i la informació que es facilita.

4. a. Avaluació de recursos per trballar la interculturalitat en línia

Us adjunto la webquest que he analitzat per a la pac 3: http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=30817&id_pagina=1 El recurs analitzat és una eina que permet als alumnes al qual va adreçat conèixer l'altre i viure la diversitat a l'aula i a la societat de manera positiva per mitjà de l'autoconeixement. Com a objectiu principal té fomentar un esperit crític entre els alumnes i que aquests amb la comunicació puguin comprendre als altres sense imposar cap valor amb l'objectiu final de la integració plena. A nivell més concret tracta la interculturalitat des d'una posició feble o de mínims, ja que està plantejada com una eina per conèixer l'altre i poder viure la diversitat de forma positiva a l'aula o no fomenta la convivència. Si ens fixem en el referent teòric, el model d’intervenció psicopedagògica que s’identifica seria el model col•laboratiu des d’un enfocament educacional constructiu que entén que les dificultats sorgeixen per la impossibilitat del context en la interacció de donar respostes a les necessitats de desenvolupament dels alumnes. Té l’objectiu d’integrar la diversitat, mitjançant el treball cooperatiu dins l’escola inclusiva. A nivell més general la webquest vol fomentar valors com la tolerància, la integració, la solidaritat, l'empatia i l'esperit crític dels alumnes. El recurs pretén superar els prejudicis i estreotips sobre diferents cultures. Es pretén que coneguin per mitjà d'una entrevista a una persona d'un altre país l'aculturació que ha hagut de fer la persona nouvinguda pels esquemes valoratius de la nostra societat d'acollida, que en moltes ocasions no és del tot " acollidora" i entendre i comprendre les dificultats que poden sorgir del procés migratori quan no es va una bona rebuda. És interessant el treball previ d'abans de fer l'entrevista, ja que l'autoconeixement permet reflexionar sobre el que pensa un mateix, el grup i analitzar quina tendència intercultural té la societat. Per una altra banda, dir que caldria positivitzar la webquest: millorar la introducció per fer-la més atractiva, ja que parteix d'un estereotip ( els joves espanyols són més tolerants però xenòfobs) o aspecte negatiu per intentar enganxar als adolescents a que realitzin una activitat intercultural; i no associar la immigració amb possibles sínptomes somàtics ( a l'entrevista) medicalitzant els processos migratoris ( p. ex. Síndrome d'Ulises). Punts forts: - Parteix d'una educació intercultural en termes de globalitat, afecta a tots els alumnes i tracta tots els grups culturals, no es centra només en les minories ètiniques. - Potencia el treball grupal dels alumnes. - Respecta totes els apartats de les webquest i conté allò que pertoca dins de cada secció i fa servir un llenguatge directe per a dirigir-se als alumnes. Punts febles: - Recurs superficial en relació als conceptes i continguts. - Pocs recursos per la resolució de l'activitat a la qual acompanya, i els que s'adjunten són molt densos. - No expressa el tòpic que s'ha de trencar ni els conflictes al voltant del mateix, ni expressa la Gran Pregunta sobre el que es centrrà la webquest - No facilita la recerca de diferents documents a la xarxa excepte dels que els autors consideren necessaris. - No adjunta la guia didàctica per al professor. Per tant aquest podria ser recomanable per a poder treballar positivament la interculturalitat i la diversitat a les aules amb diverses modificacions en quant a activitats, continguts, recursos i avaluació. Jennifer

3. Seguiment i evolució de la webquest

He volgut finalitzar la webquest per a poder donar una visió objectiva del que va suposar la pac, ja que quan estàs endins pensant en entregues, deixar-la al teu gust, que quedi bé,... no pots treure la teva subjectivitat de sobre ( ni ara tampoc, encara que es veuen les coses d'una altra manera)

En un principi quan vaig llegir la pac sobre la realització d'una webquest haig de confessar que em vaig xafar bastant, ja que NO SABIA NI QUE ERA ALLÒ; vaig veure molt complicat la seva realització, però vaig indagar una mica en el Sr. Google i en els exemples que deia la consultora i alguns companys i vaig començar a veure-ho més clar.

En la formació dels grups, al principi va haver una mica de caos, però al final vaig constituir grup amb dues companyes, que tot i que a la realització de la pac va anar genial, ja que ens vam implicar totes molt, al principi ens va costar molt posar-nos per feina.

A diferència de la primera pac, tot i que va resultar molt interessant la seva realització perquè era molt dinàmic i molt actiu, aquesta em va enganxar per la seva importància formativa. M'explico: Com a futura psicopedagoga crec que és de gran utilitat que els alumnes, o els professors, segon sigui el cas, puguin tenir una eina didàctica tan a l'abast i tan dinàmica com és una web quest.

Actualment en l'era de la tecnologia la informació moltes vegades ens entra per la vista i poder tenir una eina d'aprenentatge àgil, fàcil i interactiva fa que la feina i els aprenentatges es fagin motivadors, sobretot pels alumnes.

En la realització de la webquest, a nivell de grup de treball, ens va costar una mica plasmar els aprenentatges teòrics i fer-los pràctics perquè volíem que fosin engrescadors per als alumnes ( població a la que anava dirigida la nostra web quest ), ja que sobre la interculturalitat i l'educació en valors hi ha molt escrit i si no li dones un altre caire podria haver estar molt repetitiu.

Puc dir que en general la realització de la pac 2 va anar molt bé. Amb el grup va haver molt bona entesa, cadascú feia les seves aportacions, sense que ninguna tinguessim un rol definit ni unes parts dividides. Cadascuna de nosaltres va donar el millor que podia i crec que el resultat va ser molt bo. Així que crec que l'experiència de les web quest no l'oblidaré i l'aplicaré en el meu camp professional.